KUALA LUMPUR – Dalam kehangatan sambutan Hari Guru di seluruh negara, masih terdapat satu kelompok pendidik yang sering terlepas pandang dalam perbualan arus perdana, iaitu guru-guru kepada anak-anak pelarian.
Meskipun memainkan peranan penting dalam mendidik kanak-kanak yang terpaksa melarikan diri dari tanah air mereka, sumbangan dan cabaran guru-guru ini jarang sekali mendapat pengiktirafan sewajarnya.
Golongan ini bukan sekadar pembantu atau sukarelawan sementara. Mereka merupakan pendidik sepenuh masa yang mengajar di pusat pembelajaran komuniti yang diuruskan oleh komuniti pelarian sendiri.
Mereka menyediakan pelajaran, mengawal kelas dan memberi ilmu kepada pelajar demi masa depan yang lebih baik. Bagi ramai kanak-kanak pelarian, guru-guru ini adalah satu-satunya tenaga pengajar yang mereka kenali sejak kecil.
Menerusi The Night School (TNS) Project, sebuah inisiatif anjuran Taylor’s University yang bermula sejak tahun 2022, seramai 62 guru pelarian dari 18 pusat pembelajaran alternatif telah menerima latihan berasaskan kajian dan keadilan pendidikan. Program selama enam bulan ini memberi penekanan kepada strategi pedagogi inklusif, pendekatan berasaskan trauma, serta pembangunan profesional berterusan.
Menurut Ketua Projek TNS, Hema Letchamanan, pengalaman bersama para guru pelarian ini membuka mata terhadap kecekalan mereka mengharungi pelbagai rintangan.
“Mereka menggunakan pengalaman hidup, kecekapan pelbagai bahasa, empati budaya, dan kreativiti luar biasa untuk menyampaikan pelajaran dalam keadaan yang sangat mencabar,” katanya.
Namun begitu, realiti yang dihadapi sangat tidak seimbang. Ramai guru pelarian menerima bayaran yang rendah, malah ada yang tidak dibayar langsung. Dalam keadaan dana yang terhad, mereka sering terpaksa menggunakan wang sendiri untuk membeli alat tulis, buku latihan dan data internet bagi kelas dalam talian.
“Mereka bukan mengajar kerana sistem mengiktiraf mereka sebagai guru, tetapi kerana mereka hadir, menyediakan pelajaran, membimbing pelajar, dan membentuk masa depan setiap hari,” ujar Hema lagi.
Seorang guru pernah berkongsi kepadanya, Apabila semua perkara dalam hidup mereka tidak menentu, saya mahu kelas menjadi tempat yang paling selamat.
Malangnya, sumbangan mereka masih berada di pinggir dasar pendidikan negara. Mereka tidak diberi akses kepada latihan perguruan awam, jaringan profesional atau penglibatan dalam kerangka dasar pendidikan nasional. Walaupun mungkin tidak disengajakan, jurang ini mencerminkan wujudnya halangan struktur yang perlu diberi perhatian serius.
Sempena Hari Guru ini, sudah tiba masanya kita meluaskan takrif seorang guru. Menjadi guru bukan hanya terhad kepada mereka yang mempunyai tauliah di sekolah kerajaan, tetapi merangkumi semua yang mendidik dengan penuh iltizam dan rasa tanggungjawab.
Kita perlu melabur dalam pembangunan guru pelarian, bukan melalui belas kasihan, tetapi melalui kerjasama, latihan dan dasar yang inklusif. Mereka bukan penyelesaian sementara, tetapi tunjang penting dalam ekosistem pembelajaran bagi komuniti pelarian.
Kelas mereka mungkin serba kekurangan, bahan pembelajaran mereka mungkin terhad – namun kesan mereka terhadap pelajar adalah sangat besar.
Pada Hari Guru ini, marilah kita mengiktiraf semua guru termasuk mereka yang berada di barisan hadapan dalam mendidik anak-anak pelarian. Mereka layak menerima bukan sahaja tepukan gemuruh, tetapi juga penghormatan, sokongan dan pengiktirafan sewajarnya, kerana mereka juga adalah guru. Dan kita melihat mereka.